2015年江苏海门教师招聘考试《小学教育理论基础知识》真题及 答案 一、单项选择题(每题1分，共10分) 1 心理学作为一门独立的科学，诞生于(　　)。 A、1879 B、1897 C、1789 D、1798 2 实用主义教育流派的代表人物是(　　)。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、裴斯泰洛齐 D、杜威 3 教学过程的中心环节是(　　)。 A、感知教材，形成表象 B、理解教材，形成概念 C、巩固与保护知识 D、运用知识．形成技能技巧 4 从完整的问题解决过程来看，(　　)是首要环节。 A、理解问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设 5 皮亚杰认为，守恒观念的形成，是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?(　　) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形成运算阶段 6 短时记忆中的容量单位是(　　)。 A、比特 B、字节 C、组块 D、词 7 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?(　　) A、观察力 B、想象力 C、思维力 D、判断力 8 教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为(　　)。 A、学生只有机械记忆能力 B、教师的知识、能力是不一样的 C、教育活动中要遵循人身心发展的一般规律 D、教育活动完全受到人的遗传因素制约 9 教学从本质上说，是一种(　　)。 A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂运动 10 心理学家华生说过：“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺 术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(　　)。 A、遗传决定论的观点 B、环境决定学观点 C、家庭决定学观点 D、儿童决定学观点 二、填空题(每题1分。共7分) 11 沿不同方向走探求多种答案的思维形式是______。 12 个性心理特征主要包括能力、______、______。 13 “十年树木，百年树人”反映了教师劳动的______。 14 个体发展过程总在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为______。 15 根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为______和______。 16 回忆是大脑提取并输出信息的过程，它有两种水平为______和______。 17 注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来，比较明显的外部表现为______、 ______、______。 三、简答题(每题8分，共32分) 18 一名合格的教师应具备怎样的素养? 19 简述影响学习动机形成的因素。 20 简述能力与知识、技能的关系。 21 简述学校教育工作为什么要坚持以教学为主。 四、论述题(共16分) 22 结合马斯洛的需要层次理论，谈谈教师为什么应该全面关心学生? 2015年江苏海门教师招聘考试《小学教育理论基础知识》真题及 答案（解析） 1 冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2 美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，进步主义教育的代表人物。 3 教学过程的中心环节是领会知识，而领会知识的中心是理解教材，形成概念。 4 问题解决的基本过程是：发现问题一理解问题～提出假设一检验假设。发现问题是问题解决的首要环 节。 5 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童开始获得守恒观念。 6 短时记忆的记忆容量为7±2个组块。 7 智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。主要包括 观察力、记忆力、思维力、想象力等。 8 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的顺 序进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长～陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。 9 教学过程是一种特殊的认识过程，表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。 10 美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述是环境决定论的典型观点。 11 发散思维。解析-发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向 扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者 不拘泥于一个途径、一个方法。 12 性格、气质。 个性心理特征包括能力与人格。人格包括性格、气质、自我调控系统等。 13 长期性。 长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。“十年树木，百年树人”反映了教师对学生的 教育周期长，是长期性的反映。 14 年龄特征。 个体发展过程总在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为年龄特征。 15 正迁移、负迁移。 根据迁移的性质不同，分为正迁移与负迁移。 16 再认、回忆。 回忆或再认是在不同条件下重现过去经验的过程。回忆是对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重 新是现出来的过程称为回忆。再认是对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的 就是再认。 17 适应性运动、无关动作停止、呼吸发生变化。 在集中注意于某个对象时，常常伴随特定的生理变化和外部表现。注意最显著的外部表现有下列几 种：(1)适应性运动。人在注意时，有关的感觉器官通常会朝向注意的对象，以便得到最清晰的印象。 例如，人在注意听一个声音时，常常把耳朵转向或靠近声源；人在注意看一个物体时，常常把视线集 中在该物体上；(2)无关动作停止。当注意力集中时，一个人就会自动停止与注意无关的动作。例如， 当人们在看一部非常吸引人的话剧时，就像自己置身于情境当中，这时剧场会变得鸦雀无声。这主要 是因为人们与看话剧无关的动作停止的缘故；(3)呼吸发生变化。人在集中注意时，呼吸会变得轻微而 缓慢，出现吸气短促、呼气延长的情况。在注意紧张时，还会出现心跳加速，甚至出现呼吸暂时停歇 的现象，即所谓“屏息”。 18 要想成为一名合格的教师，具体来说要从以下几方面人手： (1)教师的道德素养。①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：具有 团结协作的精神；④对待自己：以身作则，为人师表。 (2)教师的知识素养。包括：政治理论修养、精深的专业知识，广博的基础知识和必须具备的教育科学 知识。 (3)教师的能力素养。包括：语言表达能力、教育教学、组织管理能力、自我调控与反思能力等。 (4)职业心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：①高尚的师 德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格。 19 影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素： (1)内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异； 学生的学习准备：学生的焦虑程度等。 (2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂气氛、环境因素等： 20 能力与知识、技能是紧密联系而又相互区别的概念。 (1)能力与知识、技能的联系 ①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展； ②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。 (2)能力与知识、技能的区别 ①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并 不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发 展。 21 (1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展 的有力手段： (2)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践。是 培养学生个性全面发展的重要环节； (3)教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。 22 马斯洛需要层次理论，认为人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同 层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次 的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实 现的需要。马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和‘ 成长性需要”。所谓“匮乏性需要”，也叫 缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时 候，完全依赖于外界。所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要，审美需要和求知需要，是指不回避挑 战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的 趋向所激发。 马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之 后，就会向高层次的需要发展。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到 满足之前，去寻求高级需要。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地 位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依 赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父 母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为阻碍学生学习和自我实现的主要障碍。 所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，帮助他们排除影响学习的一切干扰因 素。 2015年江苏海门教师招聘考试《小学教育理论基础知识》真题及 答案（答案