2016年1月江苏常州市教育局教师招聘《公共知识》（精编） 一、单选题。从下列选项中选出唯一正确的一项。 1 下列选项最符合孔子关于教育对象的主张的是（ ）。 A、“唯上智与下愚不移” B、“民可使由之，不可使知之” C、“自行束脩以上，吾未尝无悔言” D、“学而优则仕” 2 卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指（ ）。 A、教育作用有限 B、教育在等待儿童的成长 C、教育对儿童发展难以发挥积极作用 D、教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响 3 赞科夫主张教学应该走在学科发展的前面，所依据的是（ ）。 A、最近发展区 B、隐性知识 C、先行组织者策略 D、支架式教学 4 “皮格马利翁效应”给教师的启示是（ ）。 A、教师要善于引导学生 B、教师要善于赞赏学生 C、教师要有很高的知识水平 D、教师要以身作则 5 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ）。 A、奥苏贝尔 B、苏霍姆林斯基 C、皮亚杰 D、布鲁纳 6 教育学生必须了解学生的特征，这要求教师的知识结构中应有（ ）。 A、精深的专业知识 B、系统的马列主义理论修养 C、广博的文化基础知识 D、必备的教育科学知识 7 在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师的教学要有（ ）。 A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 8 现代学生观的基本观点是（ ）。 ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 二、论述题。回答下列问题。 9 “教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。”请谈谈上述观点对课堂教学 的启示。 （一） 小李从小就希望自己能成为一名教师。在师范大学，她刻苦学习，成绩优秀。毕业后，她参加了某市的教师招 聘，但在面试考核过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，没有发挥应有的水平，导致面试失 利，这个结果让她的同学们很诧异，她自己也无法接受。 10 （1）请运用动机与效率的关系原理解释小李面试失利的原因。（4分） （2）请你为小李在下次面试中发挥正常水平提出合理化建议。（4分） 2016年1月江苏常州市教育局教师招聘《公共知识》（精编） （答案） 1、C 2、D 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、D 9、参见解析 10、参见解析 2016年1月江苏常州市教育局教师招聘《公共知识》（精编） （解析） 1 本题考查的是对孔子教育主张的掌握。“自行束脩以上，吾未尝无悔言”是指：“凡是带着十艇干脯为礼 来求见的，我从来没有不加以教诲的。”孔子旨在说明自己有教无类，收学生不分贫富贵贱。C项正 确。 A项：“唯上智与下愚不移”的意思是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的，这是古代儒 家所宣扬的一种唯心主义先验论。与题干不符，排除。 B项：“民可使由之，不可使知之”是儒家德化政治、顺民应天、开启民智思想的体现。与题干不符，排 除。 D项：孔子关于教育目的主张是“仕而优则学，学而优则仕”，意思是做官的事情做好了,就更广泛地去学 习以求更好；学习学好了,就可以去做官以便给更好地推行仁道。与题干不符，排除。 故正确答案为C。 2 本题考查的是对卢梭教育理论的掌握。卢梭提出教育应遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育 和成长中取得主动地位，无须成人灌输、压制、强迫，教师只需创造学习环境、防范不良影响，被称 为“消极教育”。D项正确。 A、B、C三项：是干扰项，与题干不符，排除。 故正确答案为D。 3 本题考查的是对赞科夫的教学主张的掌握。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系 的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果斯基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己 实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。主张教学应该走在学生发展 的前面。A项正确。 B项：隐性知识指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识，不是依 据。与题干不符，排除。 C项：先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。所谓先行组织者， 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知 结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者在学生学习较陌生的新知识，缺乏必要的背景 知识准备时对学生的学习可以起到明显的促进作用，有助于学生理解不熟悉的教材内容。与题干不 符，排除。 D项：支架式教学是一种教学模式。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。这种 框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分 解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。与题干不符，排除。 故正确答案为A。 4 本题考查的是对期望效应的掌握。皮格马利翁效应，也有译“罗森塔尔效应”或“期待效应”，由美国著名 心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。皮格马利翁效应也叫期望效应或罗森塔尔 效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己积极的行 为。因此，皮格马利翁效应体现了教师的期望对学生的积极影响。B项正确。 A、C、D三项：均不是皮格马利翁效应给教师的启示，与题干不符，排除。 故正确答案为B。 5 本题考查的是对教学家的掌握。布鲁纳的《教学过程》强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教 学法。D项正确。 A项：奥苏贝尔是认知主义学习派别，他提出先行组织者策略，即“先行组织者”。与题干不符，排除。 B项：苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了 他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。其教育思想对世界教育产生了 很大影响。与题干不符，排除。 C项：皮亚杰是瑞士最著名的儿童心理学家和认知发展理论的建构者。他提出的学习理论主要源自于他 对儿童的认识(认知、智力、思维等)的发展和结构的研究，提出认知发展过程或建构过程有四个核心概 念：图式、同化、顺应、平衡。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 6 本题考查的是对教师知识结构的掌握。教师的知识结构中应该具有：1.政治理论修养；2.精深的学科专 业知识；3.广博的科学文化知识；4.必备的教育科学知识教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要 掌握的最为基本的教育学科知识，此外，教师还要掌握教育管理方面的知识；5.先进的教育理念教育 理。因此要想了解学生的特征，要求教师应该具有必备的教育科学知识。D项正确。 A项：精深的学科专业知识包括通所教学科的基本知识和基本技能、掌握该学科的基本理论和学科体 系、了解该学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论。与题干不符，排除。 B项：政治理论修养教师要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以马克思主义基本理论观点 统领教育教学。与题干不符，排除。 C项：广博的科学文化知识，教师要具备广博的科学文化知识的原因是：首先，因为各门学科的知识都 不是孤立的，学科呈现综合化的趋势。其次，当代学生兴趣广泛，求知欲强。再次，学生获取知识的 渠道增多，问题意识增强。最后，教师的职责是教书育人。教师应具有人文科学知识、社会科学知 识、自然科学知识和生活知识。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 7 本题考查的是对教学特点的掌握。教师的教学针对性是指教师在教学中要从学生实际出发，开发和利 用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，根据不同学生的具体情况，采用不同的 方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。“用一把钥匙开一把锁” 体现了对不同的同学使用不同的教学方法，是教学针对性的体现。A项正确。 B、C、D三项：是干扰项，与题干不符，排除。 故正确答案为A。 8 本题考查的是新课改背景下的学生观。本题考查的是新课程改革的学生观。新课程的学生观认为，要 使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展。学生观强 调：（1）学生是一个完整的生命个体。（2）学生个体之间存在很大的差异性。（3）学生身上蕴藏着 巨大的潜能。（4）学生的成长需要人文的关怀。调学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独 立意义的人，不完全以教师的意志为转移，学生是教育活动的主体。①、②、④表述正确。D项正确。 A、B、C三项：均包含③，学生是自由的人，但不属于现代学生观的观点，与题干不符，排除。 故正确答案为D。 9 教学的根本目的在于学生是否得到发展，老师不再是课堂的主体，学生是课堂的主体，老师是学生学 习的引导者和促进者。因此课堂教学要给学生以自由发展的宽松氛围，教师要学会倾听学生。 教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。倘若教学指向于理解，教师 的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学 生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。因此，教学的本质是 倾听和对话。 10 （1）根据耶克斯——多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型 曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。 材料中小李面试失利，是小李从小就希望自己能成为一名教师，以至于动机过强，导致了精神紧张焦 虑，从而在教师招聘考试中由于压力和长久以来国强的动机导致效果较差，没有发挥应有的水平，导 致面试失利。