2016年3月江苏无锡教师统考《公共知识》（精编） 一、单选题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。 1 《中华人民共和国教育法<六>》中强调，在教育过程中应立德树人，增强受教育者的（ ），提高创新 精神和实践能力。 A、伦理道德感 B、民族自豪感 C、社会责任感 D、个人自尊心 2 墨翟和孔子并成为显学，以下关于墨家说法正确的是（ ）。 A、坚持“兼爱”与“非攻” B、因材施教 C、课内外相结合 D、“贤人”与“君子”作为培养目标 3 有经验的教师在复习原有知识基础上导入新课，从知识迁移来看，这是（ ）的迁移。 A、水平迁移 B、结构迁移 C、行为迁移 D、顺向迁移 4 “聪明早慧”与“大器晚成”，体现了个体身心发展的（ ）规律。 A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性 5 “正确的教育观念，一定的研究能力”，体现了教师的（ ）素养。 A、学科专业素养 B、文化素养 C、教育专业素养 D、人格素养 6 教师对学生的关注和激励，当学生得到这些关注和激励后，更加积极努力的学习，这一行为被称为（ ）效应。 A、扇贝效应 B、罗森塔尔效应 C、南风效应 D、巴纳姆效应 二、判断题。判断正误。 7 “爱”与“仁慈”是贯穿教师职业道德的核心和灵魂。（ ） 8 教师自我教育能力的核心是反思能力。（ ） 9 主题班会是班级建设的一项重要举措，被列入国家课程计划，与必须课程同等重要。（ ） 10 精神分析学派认为，人的性本能是推动人发展的潜在的，无意识的一种根本动因，这有观点属于内法 论的观点。（ ） 11 学生从无民事行为能力到完全民事行为能力的发展过程中，教师对学生有监护的责任。（ ） 12 有的学生趋于权威，按照他人的意见办事，不能应对紧急情况，这类型的人属于场依存性占优势。（ ） 13 新信息对已有信息的抑制现象称为前摄抑制。（ ） 14 国家对学校培养什么样的人的总体要求称为教育目标。（ ） 三、分析题。分析并回答下列问题。 （一） 有位学生不受教师关注，同学也不喜欢他。课堂上经常讲话，做小动作。坐窗边时，喜欢把窗帘打开又合上，合 上又打开。教师发脾气，他反倒做鬼脸，引得同学们哈哈大笑。 15 （1）请用马斯洛的需要层次理论分析该生行为产生的主要原因。 （2）任课教师可采用哪些措施以满足该生的心理需要？ （二） 以下是某班主任为一位学生写的期末评语。 该生品行良好，尊敬师长，友爱同学，关心集体；学习努力，态度端正，作业认真，遵守纪律；热爱劳动，吃苦 耐劳，积极锻炼，兴趣广泛。希望在今后的学习生活中进一步明确目标，扬长避短，再接再厉。 16 （1）该评语在撰写上存在哪些主要问题？ （2）班主任撰写学生评语应注意什么？ （三） 学校要求教师以“资源利用与效果呈现”为主题反思自己的教学实践。 甲：我按教材内容推进教学，达到预定目标，教学效果好。 乙：我从学生的生活经验出发，组织学生参加教学活动，教学效果好。 丙：我基于自己多年的教学经验，指导学生学习，教学效果好。 17 （1）请综合上述教师的反思内容，谈谈你对教学资源理解。 （2）如何利用教学资源优化教学效果？ 四、论述题。回答下列问题。 18 “有教无类”、“全纳教育”和“平民教育”共同反映了何种教育观念？作为教师，请你联系实际，从认识和 行为两个方面谈谈在教学工作中如何体现这种观念？ 2016年3月江苏无锡教师统考《公共知识》（精编）（答案） 1、C 2、A 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、A 9、A 10、A 11、B 12、A 13、B 14、B 15、参见解析 16、参见解析 17、参见解析 18、参见解析 2016年3月江苏无锡教师统考《公共知识》（精编）（解析） 1 本题考查的是《教育法》的有关规定。《中华人民共和国教育法》第一章第六条规定：“教育应当坚持 立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践 能力。”C项正确。 A、B、D三项：与题干不符，排除。 故正确答案为C。 2 本题考查的是墨家的思想。墨家的主要思想是:主张人与人之间平等的相爱(兼爱)，反对侵略战争(非 攻)，推崇节约、反对铺张浪费(节用)，重视继承前人的文化财富(明鬼)，掌握自然规律(天志)等。A项 正确。 B项：因材施教是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受 教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。与题干不符，排除。 C项：课内外相结合，是《学记》中藏息相辅的原则。与题干不符，排除。 D项：孔子将“贤人”与“君子”作为培养目标。与题干不符，排除。 故正确答案为A。 3 本题考查的是学习迁移。根据迁移发生的前后方向，分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学 习的影响是顺向迁移。题干中教师在复习原有知识的基础上导入新课，是先前学习对后继学习的影 响，属于顺向迁移。D项正确。 A项：根据前后学习的难度差异，分为垂直迁移和水平迁移。水平迁移，也叫横向迁移，是处于同一抽 象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行 学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。 B项：认知结构迁移理论，奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为， 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存 在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经 验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。与题干不符，排除。 C项：没有这种表述。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 4 本题考查的是个体身心发展规律。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女 性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体 的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征 表现方式上的差异。“聪明早慧”、“大器晚成”都是因为身心发展的个别差异性导致的。D项正确。 A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的 连续不断的发展过程。与题干不符，排除。 B项：个体身心发展的不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是 不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有 的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。 C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺 失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之 间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。与题干 不符，排除。 故正确答案为D。 5 本题考查的是教师的素养。教师的教育专业素养包括：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育教学 能力;(3)具有一定的研究能力。题干中表述的这句话，体现的是教师的教育专业素养。C项正确。 A项：学科专业素养包括：（1）精通所教学科的基本知识和基本技能。（2）掌握该学科的基本理论和 学科体系。（3）了解该学科的发展脉络。（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。与题干不符， 排除。 B项：文化素养包括：（1）政治理论修养。（2） 精深的学科专业知识。（3）广博的科学文化知识。 （4）必备的教育科学知识。与题干不符，排除。 D项：人格素养是教师要有健康的人格。与题干不符，排除。 故正确答案为C。 6 本题考查的是教师期待。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森 塔尔效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。教师对学生关注激励，都 是教师对学生有所期待，学生在感受到教师的期待之后就会更加积极努力的学习，这就是罗森塔尔效 应。B项正确。 A项：在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势，这种现象称为扇贝效 应。扇贝效应启发我们:根据奖励强化的固定时间形成工作高峰、低峰，对策是变化奖励的品种、时 间，从而形成间隔奖励。与题干不符，排除。 C项：南风效应也叫做"温暖"法则，它来源于法国作家拉·封丹写的这则寓言。它告诉我们:温暖胜于严 寒。运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属，时刻以下属为本，多点"人情味"，多 注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。这样，下属出于感激就 会更加努力积极地为企业工作，维护企业利益。与题干不符，排除。 D项：巴纳姆效应是1948年由心理学家伯特伦·福勒通过试验证明的一种心理学现象，以杂技师巴纳姆 的名字命名，认为每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述 十分空洞，仍然认为反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是这种人。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 7 本题考查的是教师职业道德。教师职业道德的核心与灵魂是爱与责任。 故表述错误。 8 本题考查的是教师的自我教育能力。教师的反思主要是对自己的教育教学观念和行动的反思，它是教 师对自己的教学经验的重新组织和重新建构过程，是教师自我教育能力的核心。 故表述正确。 9 本题考查的是主题班会。主题班会作为