2016年江苏无锡市区教育系统教师招聘考试《教育公共知识》真 题及答案(精选) 一、单项选择题(下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出，并将答 题卡相应题号后的选项涂黑。共8题，每题2分，共14分) 1 《中华人民共和国教育法<六>》中强调，在教育过程中应立德树人，增强受教育者的( )，提高创新精 神和实践能力。 A、伦理道德感 B、民族自豪感 C、社会责任感 D、个人自尊心 2 在最近热播的《芈月传》中，以下无锡地名的来源与黄歇无关的是( )。 A、学前街 B、春申路 C、黄公涧 D、黄埠墩 3 墨翟和孔子并称为显学，以下关于墨家说法正确的是( )。 A、坚持“兼爱”与“非攻” B、因材施教 C、课内外相结合 D、“贤人”与“君子”作为培养目标 4 有经验的教师在复习原有知识基础上导入新课，从知识迁移来看，这是( )。 A、水平迁移 B、结构迁移 C、行为迁移 D、顺向迁移 5 “聪明早慧”与“大器晚成”，体现了个体身心发展的( )规律。 A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性 6 “正确的教育观念，一定的研究能力”，体现了教师的( )。 A、学科专业素养 B、文化素养 C、教育专业素养 D、人格素养 7 教师对学生的关注和激励，当学生得到这些关注和激励后。更加积极努力地学习。这一行为被称为( )。 A、扇贝效应 B、罗森塔尔效应 C、南风效应 D、巴纳姆效应 二、判断题(共8题，每题1分，共8分) 8 “爱”与“仁慈”是贯穿教师职业道德的核心和灵魂。( ) 9 教师自我教育能力的核心是反思能力。( ) 10 主题班会是班级建设的一项重要举措，被列入国家课程计划，与必修课程同等重要。( ) 11 精神分析学派认为，人的性本能是推动人发展的潜在的、无意识的一种根本动因，这种观点属于内发 论的观点。( ) 12 学生从无民事行为能力到完全民事行为能力的发展过程中，教师对学生有监护的责任。( ) 13 有的学生屈于权威，按照他人的意见办事，不能应对紧急情况，这类型的人属于场依存性占优势。( ) 14 新信息对已有信息的抑制现象称为前摄抑制。( ) 15 国家对学校培养什么样的人的总体要求称为教育目标。( ) 三、案例分析题(本大题共有3小题，每小题9分，共27分) 16 有位学生不受教师关注，同学也不喜欢他。课堂上经常讲话，做小动作。坐窗边时，喜欢把窗帘打开 又合上，合上又打开。教师发脾气，他反倒做鬼脸，引得同学们哈哈大笑。 问题： (1)请用马斯洛的需要层次理论分析该生行为产生的主要原因。 (2)任课教师可采用哪些措施以满足该生的心理需要? 17 以下是某班主任为一位学生写的期末评语。 该生品行良好，尊敬师长，友爱同学，关心集体；学习努力，态度端正，作业认真，遵守纪律；热爱 劳动，吃苦耐劳，积极锻炼，兴趣广泛。希望在今后的学习生活中进一步明确目标，扬长避短，再接 再励。 问题： (1)该评语在撰写上存在哪些主要问题? (2)班主任撰写学生评语应注意什么? 18 学校要求教师以“资源利用与效果呈现’ 为主题反思自己的教学实践。 甲：我按教材内容推进教学，达到预定目标，教学效果好。 乙：我从学生的生活经验出发，组织学生参加教学活动，教学效果好。丙：我基于自己多年的教学经 验，指导学生学习，教学效果好。 问题：(1)请综合上述教师的反思内容，谈谈你对教学资源的理解。 (2)如何利用教学资源优化教学效果? 四、论述题(11分) 19 “有教无类”“全纳教育”和“平民教育”共同反映了何种教育观念?作为教师，请你联系实际,从认识和行为 两个方面谈谈在教学工作中如何体现这种观念? 2016年江苏无锡市区教育系统教师招聘考试《教育公共知识》真 题及答案(精选)（解析） 1 《中华人民共和国教育法》第六条规定，教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值 观教育．增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。 2 黄歇即春申君，楚国大臣，封地以无锡为中心，春申路以他命名。黄公涧，又名春申涧，以春申君在 此饮马而闻名，位于无锡惠山。黄埠墩，地处无锡古芙蓉湖中心，因春申君曾在此疏治芙蓉湖而得 名。学前街因该街前有明伦堂为学宫驻地而得名，与黄歇无关。 3 兼爱与非攻是墨家思想的核心，兼爱就是互相关心，非攻就是反对不义的战争。答案为A。因材施教、 培养君子是孔子的教育思想，课内外相结合是《学记》的教育思想。 4 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。在原有知识基础上导人新课，即是教师有效利用顺向 迁移的做法。 5 个体身心发展的差异性指每一个人发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域都存在着差异。 “聪明早慧”与“大器晚成”，体现了个体身心发展的差异性。 6 教育专业素养要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的研究能力。 7 罗森塔尔效应也称“教师期待效应”“皮格马利翁效应”，指教师给予学生期待，学生会表现出教师期待的 行为。 8 爱与责任贯穿《中小学教师职业道德规范》的核心和灵魂。 9 此题暂无解析 10 主题班会作为实施德育和开展班集体活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等 重要的课程板块；主题班会的设计、组织和实施是班主任的一项日常工作内容．它既是班主任专业素 养的综合反映，也是促进班主任专业发展的重要途径。 11 内发论者认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质 是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。弗洛伊德的观点符合内发论。 12 父母或者其他监护人履行对未成年人的监护职责和抚养义务。学校对未成年学生不承担监护职责，学 校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同．采用相 应的内容和预防措施。 13 具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知 觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内 容。 14 先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制；后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫作倒 摄抑制。 15 国家对学校培养什么样的人的总体要求是教育目的。教育目的是各级各类学校总的教育目标，教育目 标是某一类、某一级学校的教育目的。 16 (1)马斯洛将人的主要需要分为生理需要、安全需要、社交需要(归属和爱的需要)、尊重需要和自我实 现需要五个层次。而后又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要(求知需要)和审美需要，共七 个层次。该学生不受教师关注，同学们也不喜欢他，经常讲话，做小动作等是想吸引老师、同学们的 注意，是为了满足归属与爱的需要的表现。 (2)任课老师可采取以下措施：在教学中，根据学生特点．给予合适机会让学生表现自己：活动中根据 学生特长，提供表现机会；在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的 心理需要。 17 (1)该评语在撰写上存在的主要问题有：缺乏针对性，评价笼统，不够细致，没有体现学生的特长：评 语没有亲近性，语气客套，不亲切；评语缺乏发展性，应该用动态的眼光看待学生，肯定学生的成长 与进步。 (2)首先，班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学 生一学期的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确地了解自己，了解自己存在的优势 和不足．鼓励学生发扬优势，改进不足。 其次，评价主要注重的是学生的发展过程，要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累 素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。 再次，评语既要注意学生的全面性又要突出学生的个性特点。最后，学生的评语要写得有情感性。称 呼要具有亲近性。 总的来说，作为书写评语的教师，要时刻尊重学生，热爱他们，鼓励他们，写好充满激励性、富有个 性、注重学生全面发展的评语，为促进学生进步，教学发展尽一份力。 18 (1)课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的 各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源(素 材性课程资源)和实施课程的必要而直接的条件(条件性课程资源)。狭义的课程资源仅指形成课程的直 接要素来源。甲老师的话体现的教学资源是教材，乙老师体现的教学资源是学生．丙老师的话体现的 教学资源是教师。 (2)开发和利用教学资源的方法主要有： ①进行社会调查 开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握社会 所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质。 ②审查学生活动 审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技 能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。 ③开发实施条件 开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建议。 ④研究学生情况 研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质． 以确定制定课程教学计划的基础。 ⑤鉴别利用校外资源 鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资 源。不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。 ⑥建立资源数据库 建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。 19 这三者共同反映的是教育公平的教育观