小学语文面试试讲稿(部编版) 五年级上册 第一单元 第 1 课 白鹭 第 2 课 落花生 第 3 课 桂花雨 第 4 课 珍珠鸟 第二单元 第 5 课 搭石 第 6 课 将相和 第 7 课 什么比猎豹的速度更快 第 8 课 冀中的地道战 第三单元 第 9 课 猎人海力布 第 10 课 牛郎织女(一) 第 11 课 牛郎织女(二) 第四单元 第 12 课(1)示儿 第 12 课(2)题临安邸 第 12 课(3)己亥杂诗 第 13 课 少年中国说(节选) 第 14 课 圆明园的毁灭 第 15 课 小岛 第五单元 第 16 课 太阳 第 17 课 松鼠 第六单元 第 18 课 慈母情深 第 19 课 父爱之舟 第 20 课" 精彩极了" 和" 糟糕透了" 第七单元 第 21 课(1)山居秋暝 第 21 课(2)枫桥夜泊 第 21 课(3)长相思 第 22 课 四季之美 第 23 课 鸟的天堂 第 24 课 月迹 第八单元 第 25 课 古人谈读书 第 26 课 忆读书 第 27 课 我的" 长生果" 第 1 课 白鹭 一、导入 师∶上课,同学们好,请坐! 师∶同学们,谁能告诉老师你最喜欢的鸟类是什么 ? 师∶你的手举得最高,就请你。哦,你说,啄木鸟,因为它能够捕食害虫。嗯,啄木鸟让地球 更绿了。 师∶哦,你说你最喜欢孔雀,因为她的尾巴就像仙女手中的彩扇,既漂亮,又可爱。嗯,孔雀 的羽毛五光十色,鲜艳夺目。 师∶鸟,作为大自然的一份子,种类繁多。今天我们再来认识一位新朋友"白鹭",让我们一起 走进课文《白鹭》去欣赏它们的美吧! 二、初读 师∶同学们,上节课老师布置了预习任务,收集作者郭沫若的资料,谁能带着我们认识下他 呢 ? 师∶你的眼神充满自信,就你吧。 师∶嗯,郭沫若原名开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人,代表作品有《天上的街市》 《炉中煤》。 师∶你对郭沫若先生的了解非常全面,老师为你点赞。 师∶现在,老师给大家 5 分钟的时间,请同学们自由地朗读课文,同时,边读边解决这样两 个问题∶ 问题 1、用笔圈画出文中的重点生字词。 问题 2、作者围绕白鹭描绘了几幅画面 ? 师∶好,带着这两个问题开始你们的朗读吧。 师∶嗯,大家的读书声渐渐小了,那老师就先来检查大家的字词掌握情况。 师∶请同学们合上课本,老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上,哪位同学愿意踊跃 地展示自己。师∶你的小手举得最快,就请你。 师∶大家说,他读得怎么样啊?嗯,声音洪亮,非常有气势。 师∶哦,你说他有一个字读错了,那这个字应该读什么呢 ? 师∶非常好,鹭字在这里呢,读四声,来,请你再读一遍,嗯,这次就很准确了,好,请坐。 师∶除此之外,老师还要强调一下匣的笔顺。匣字呢,是半包围结构,书写时大家请注意,第 一笔横写完之后,先写里面的"甲",最后写竖折,请同学们拿出练习本写一写。 师∶好,攻克了字词关,谁再来说说作者围绕白鹭描绘了几幅画面? 师∶课代表就请你,嗯,有白鹭钓鱼图,白鹭瞭望图以及白鹭晚飞图。 师∶总结的很到位,不愧是我们班的概括小能手,请坐。 三、析读 师∶现在,老师就再给大家 10 分钟的时间,请同学们小组交流合作讨论这样一个问题∶你从 哪些地方感受到"白鹭是一首精巧的诗? 师∶嗯,各位同学已经端正了坐姿,看来,大家已经讨论的差不多了,那现在,就来分享你 们讨论后的成果吧。 师∶第一组的同学已经全员举手了,就请你来做分享。 师∶哦,你认为从白鹭的身形优美,感觉到它就像是一首精巧的诗。如让你用一个词形容白鹭 的形体你觉得是什么?美、大、常见。 师∶太棒了,它的美具体体现在哪里呢?原来是这一句∶那全身的流线型结构,那铁色的长喙, 那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 师∶那什么叫做流线型呢 ?让我们结合图片一起来看看吧。这是白鹤的图片,什么感受?太大 而显生硬。下一张,左边是朱鹭、右边是苍鹭,又有什么感受?太大了些,而且太不寻常了。我 们再来看最后一张,这就是白鹭,什么感受 ? 全身流线型结构一气呵成。 师∶所以你体会到了作者怎样的情感?喜爱,从哪里可以看出来? 师∶哦,白鹤、朱鹭、苍鹭虽然也是流线型结构,但是只有白鹭的外形刚好完美,无须任何的 修正。 师∶第二小组的同学,你们再来说说。 师∶嗯,你认为从白鹭钓鱼图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这又是从哪里体现出来的呢 ? 师∶原来是这一句∶在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,田的大小好像是有心人为白 鹭设计的镜匣。 师∶白鹭可以钓鱼吗 ?哦,你说不可以,因为作者运用了拟人的修辞手法,描绘了白鹭闲适 的状态。哦,你还说你发现了作者运用了比喻的修辛手法,把田野比作妇女梳妆用品的匣子, 生动形象地写出白鹭捕食时的场景。 师∶请大家发挥想象力∶在那玻璃框的画面中都有什么?哦,你说有的白鹭在安静的一动不动 钓鱼,哦,你说有的在嬉戏玩耍,哦,你说有的在半空中飞舞。大家的想象力可真丰富呀 !你 们想看看白鹭钓鱼的场景吗 ? 师∶请看老师为大家准备的视频,一群正在白鹭在清水田里觅食,它们悠然地等着鱼儿上钩 , 神态是那么闲适自在。 师∶第三小组的同学也已经迫不及待了,这位代表快来分享一下吧。 师∶嗯,你认为从白鹭晚飞图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这是从哪里体现出来的呢 ? 师∶原来是这一句∶黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠,那是清澄的 形象化,具有生命了。 师∶那清澄表示什么呢?有什么作用?哦,你说清澄表示明净澄澈,能够展现白鹭低飞的清澄 之美。真是一个善于思考的孩子,请坐。 师∶同学们,假如你看见白鹭低低地飞在空中,你会有什么感受?哦,悠闲、幸福、羡慕。那干 完一天农活的父亲,看见低飞的白鹭,他又有什么感受 ?哦你说父亲看到低飞清澄之美的白 鹭,心情舒畅,一天的疲倦被带走了。 师∶是啊,因为低飞的白鹭增添了乡居生活的景致,让原本静止的乡村仿佛活了一般。 师∶除了文中描绘的内容,你还能想到什么?观望白鹭的人们,黄昏散步闲谈的老乡,白鹭偶 尔的几声鸣叫。是啊,白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。 四、小结作业∶ 师∶欢乐的时光总是短暂的,不知不觉又到了下课的时间。本节课我们领略了白鹭的美丽色彩 和优雅姿态,课下,请同学们拿起笔,写一写你最喜欢的小鸟,下节课我们一起分享。好,下 课 ! 五、板书设计∶ 第 2 课 落花生 一、导入 师∶上课,同学们好,请坐! 师∶这节课我们来学习《落花生》这篇课文。 师∶在上课之前,老师要问大家这里的落花生和我们平时吃的花生一样吗 ? 师∶既然大家异口同声地说是一样的。那为什么叫"落花生"呢?哪位同学课前搜集了相关资料 来分享下吧! 师∶你的手举的最高,就你吧 ! 师∶对了,因为花生并不是在树上结果,而是开花后,花落到地上,子房柄就钻到土里长成 花生,这是植物界里独有的地上开花、地下结果的植物。 师∶请大家看看老师 PPT 上展示的图片。 师∶是不是很神奇,那我们今天就一起来看看作者围绕落花生讲了一件什么事呢 ? 二、初读 师∶首先老师给大家十分钟的时间自由朗读,可以默读,也可以出声朗读,在读的过程中, 完成两个任务∶一是借助工具书,理清疑难字词;再有,同桌两人相互交流这篇课文主要写了 什么事 ? 师∶看同学们都端正的坐好了,看来问题解决的差不多了。老师已经把重点字词整理在 PPT 上 了,先请这一排的同学开火车地读一读吧。 师∶大家觉得他们读的怎么样?嗯,声音非常清脆,读的很有力量!你说其中有一个字读错 了,"榨"这个字应该读"zhà"。 师∶听得非常仔细呀,来,你们再读读。 师∶这次就很正确了。同学们请看老师指的这个词"吩咐",大家有什么好的方法能够记住它们 吗 ? 师∶非常好,有同学结合字形,想到了"加一加"。请看老师的书写,是不是口+分就变成 了"吩";而口+付就写出了"咐"。 师∶所以,咱们要善于观察,做学习中的有心人。好,下一排的同学继续读一读。 师∶咱们的火车成功到达终点,那现在谁能说说这篇文章写了什么事呢? 师∶看你充满了期待的望着老师,那就请你来吧。 师∶嗯,语言很简洁,要是再完整一些就更好了。同桌用小标题的形式来帮她补充吧! 师∶你们真是一对好搭档,配合的非常默契, 都请坐。 师∶那么课文叙述了种花生、收花生、吃花生、议花生这四件事。 三、析读 师∶现在老师再给大家 10 分钟时间,以小组为单位合作交流讨论令你印象深刻的句子,一会 我们请小组代表汇报交流结果。开始吧! 师∶第三组看起来准备好了,请你们组先来汇报吧。 师∶她分享的是这句--我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居 然收获了。 师∶这是我们种花生的过程,这个部分中涉及到顺序描写,那老师想问问了"买种,翻地,播 种,浇水"的顺序能换吗 ? 师 ∶大家的头都摇成拨浪鼓了,为什么呢 ? 师∶没错,这是按照种花生的先后顺序写的,如果顺序变了,那岂不是不符合常理啦。 师∶那你从"居然"这个词中读出了怎样的情感呢 ? 师 ∶哦,没过几个月就收获了,令人十分惊喜。师∶组员想补充,快站起说说你的看法。 师∶嗯,你结合母亲说的话,这原本是一块荒地,能收获花生让人出乎意料。 师∶看来你们小组的确认真思考了,值得表扬 ! 师∶现在请小组的所有成员带着惊喜的心情,齐读这一段。 师 ∶嗯,读出了真情实感,掌声送给你们 ! 师∶第四组的同学已经迫不及待了,赶快说说你们要分享的是哪句? 师∶这一句——"今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生" 师∶能不能说说原因呢 ? 师∶原来你们从这里看出了母亲是一个懂得生活的人。 师∶是呀,母亲不仅带领孩子们体验种花生的过程,还特意

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