1. 北京的春节 一、导入 同学们,今天老师给大家带来一首歌曲:欢欢喜喜过新年。歌曲听完了, 我看到同学们都被带回了春节的欢乐气氛中,那你们喜欢过春节吗?都喜欢 啊。今天我们跟随着作者老舍爷爷,走进老北京,过一个京味十足的春节。 (板书课题)齐读课题! 二、检查字词 熬(笔画多) 三、整体感知 请同学们自由朗读课文并思考作者写了春节中哪些重要日子的活动,是按 什么顺序写的?好,开始。(画)评: 最后排的男生:作者写了春节中的腊八、小年、除夕、正月初一、正月十五、 正月十九这些日子,是按照时间顺序来写的。评:你概括的既简洁又准确! 四、品读探究 老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束,这么多的日子,给 你印象最深的是哪个呢?请同学们再次默读课文,边读边勾画出相关的句子, 慢慢的读,细细的品。评: 1、谁来分享下你的思考成果?前排的女生:让你印象最深的是春节前的准 备。腊月初旬到小年,人们准备各种吃的、喝的、穿的、用的。还要金此案大 扫除,十分忙碌。评:你说的非常准确,都请坐。 2、谁再来分享?靠门的男生:让你印象最深的是除夕。把你找到的句子给 大家读一读:除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿 起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯光通 宵,不许间断,鞭炮声日夜不停。评:读得很有味道!听着这个句子,你们仿 佛看见了哪些画面呢?哦你仿佛看到了父母在厨房忙碌的身影,你看到了大人 们正在屋外贴对联,你还闻到了饭菜的香味。评:同学们的想象力真丰富。多 么热闹的画面啊!让我们一起再来读一读。(板书) 同桌还要补充:在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。 你从“除非、万不得已、必定”这些词语中感受到了人们对除夕团圆饭的重视。 评:你能抓住关键词进行分析,真是会学习! 是啊,除夕吃年夜饭是中国春节的习俗,这年夜饭象征着团圆,象征着和 睦,在外面工作的人,无论多远,都会在除夕赶回家,跟家人吃上一顿团圆饭, 这才是过年的味道,这才是过年的意义。 五、合作探究 过完了热闹、团圆的除夕,接下来的正月初一和正月十五又会是怎样的景 象呢?请同学们分小组讨论,一会儿我们再来交流。 二组总是最积极,你们先说。你们想分享的是正月初一的场景(板书)那 就请你来说一说。 你从“全城都在休息”感受到了这一天的悠闲,你的感受真深刻。你还想来补 充?组长:你还发现这一天男人们都出去拜年,女人们在家里接待客人,孩子 们去逛有吃有玩的庙会了,人们都非常的快乐。评:你真是有一双善于发现的 眼睛。 六组代表已经跃跃欲试,请你: 们想分享的是正月十五的场景(板书) “正月十五,处处张灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽”。十分喜庆。 (板书)同学们想不想去看看着红火而美丽的场景啊?请看大屏幕。大街上、 店铺里到处是各种各样的花灯,数量也非常的多,使人眼花缭乱。加上有声有 光的花炮,!看来同学们都已经深深地陶醉其中了。那正月十五除了挂花灯, 人们还可以做什么?对,小孩子买各种花炮燃放、大家一起吃元宵,正如作者 所说:这的确是美好快乐的日子啊。这么美好的元宵节,你们想不想读一读呢? 那就一起来读一读吧。 六、拓展延伸 老师还有一个疑问,作者为什么能写出这么热闹、喜庆的日子,描绘出人 们的美好快乐呢?班长:哦因为作者留心观察,热爱生活。评:你真是一语中 的! 这节课我们详细学习了北京的春节除夕、初一、十五三个日子,大家找一找, 还有哪些日子作者没有详细描述?恩,还有腊八。其他的部分写得就很简略, 这种写作手法叫做?对,详略得当。这样写有什么好处呢?课代表:这样写能 抓住特点,突出重点,使人们对春节象征性较强的除夕、初一、十五等日子留 下非常深刻的印象,更好的向我们展现北京春节的热闹喜庆。评:你的回答太 精彩了,不愧是我们班的学习小能手。 七、作业 课下请同学们仿照作者的这种写作手法,也来写一写你与家人是如何过春 节的,下节课我们再来交流。 这节课就上到这里,下课! 5.鲁滨逊漂流记 一、对话导入新课 同学们,著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话:“叔叔,你希望 有人来敲门吗?” “希望”、“那我去敲门你会开吗?”、“当然会开”、 “我要是晚上去敲门呢?”、“我讲故事给你听”、“你讲故事给我听,太好 了。可我怎么才能找到你呀?”、“我在书中等你......” 这是作家与读者之间的心灵约定,作家永远静静的守候在书中等待我们。 当我们打开书页,其实就是走进作家的心灵,去赴一个不见不散的约会,今 天,我们就和经典来一个约会,学习第 5 课《鲁滨逊漂流记》(节选),(板书 课题),请齐读课题。 二、交流预习,感知梗概 1.这部长篇小说从出版至今,几乎翻译成了世界上所有的文字。这么精彩 的一本书是谁写的呢?(笛福)谁来给大家介绍一下笛福?请你 课前预习做得很 充分。 2.大屏幕上这些字词,谁来给大家读一读?请你 读得完全正确,请大家齐 读一遍。声音洪亮,本课有没有哪些字比较难写易错,你要提醒大家,请你, 覆:第五笔是竖,不要写成“西”,下半部分要写紧凑。感谢你的提醒,下面 请同学们在练字纸上写两个,写字姿势。 3.概括梗概主要内容 通过预习,相信同学们已经发现了,《鲁滨逊漂流记》(节选)这篇课文 分为两个部分——梗概和精彩片段,梗概就是用简炼的语言把主要内容写下 来,让我们在短时间内快速掌握整本书的内容;精彩片段指的是从原著中选取 出来描写具体生动的片段。 下面请同学们打开书的梗概部分,用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,并用一句话概括梗概的主要内容。请你来概括。概括得多么简洁呀 ! 本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中船翻漂流到一个荒岛上,战胜 种种困难,生活了二十多年,最终成功回到英国。 《鲁滨孙漂流记》这本书将近 40 万字,梗概也将近 2000 字,而我们用这样 的方法概括只有几十个字。这就是把书从厚读薄。 下面请同学门快速浏览梗概部分,思考这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事?然后 小组讨论,用小标题的方式列出来。 哪一组先来?好,三组,相机板书:流落荒岛、建房定居、驯养培育、救 “星期五”、回到英国。 三、细读梗概 1、下面请同学们默读梗概部分,看看鲁滨逊漂流到荒岛,遇到了哪些困 难?他是怎么解决的? 哪位同学先来谈?请后排的那位男同学 (1)住的困难: 他首先需要容身的地方,解决住的问题。他在山坡上选择 了一块有水源、 有树荫、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的 帐篷。 (2)吃的困难:他每天带着枪,打猎,捕鱼,并且把捕到的山羊畜养起 来。而且,他还种麦子。他还在破船上搬下来一些食物。那是他和“星期五” 一起生活时所准备的食物。他们晒了更多的葡萄干。 ( 3)安全困难: 他担心野人会来吃掉他,于是在住所前的空地上插下杨 柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。 (3)孤独困难: 一个人住在荒岛上,是多么孤独寂寞啊,他救了一个野 人,给它取名叫“星期五”,并且教化它,使它成为了好帮手,和它一起愉快 的生活。他还有一条狗和两只猫。 那么,书读到这儿,鲁滨逊给你留下了怎样 的印象?请你来 这位同学说鲁滨逊留下了这样的印象:不怕困难 敢于冒险 机智坚强 富于智慧。 2、多么精彩的故事啊,下面哪位同学能用自己的话简要地说说梗概的主 要内容,可以借助列出的小标题。请你来讲。讲得完整而且具体。 过渡:一则梗概让我们了解大意,鲁滨逊在荒岛上生存了 28 年,需要怎样的 意志和创造力?这简直就是生命的奇迹!接下来让我们一起走进原著中的精彩 片段。 四、品悟精彩片段 1、请同学们快速浏览精彩片段,想想这一部分主要写了什么?可以看看他 遇到了哪些困难,又是怎样克服的再去概括。请你来试试。这位同学是列出了 表格,清晰明了: 主要内容:鲁滨逊流落到荒岛,用刀刻痕记录时间,从船上收罗东西,开 始修建住所,并对自己目前的情形和环境进行理性思考。 我们根据主要内容,快速阅读梗概部分,看看节选的片段是在小说的哪个 部分? 都找到了,对,是在小说的开头。 过渡:从孤立无援到知足安命,鲁滨逊克服了重重困难,同时也经历了一 段心理变化的过程,请同学们默读片段部分,看哪些地方令你印象深刻,在文 中圈画出相关语句,用关键词写下自己的批注,然后在小组内交流你的感受。 哪个小组先来谈。请你,感受很深刻,你想接着谈,好。鲁滨逊的心态变化让 这几位同学印象深刻。 是呀,他经历了三次心态调整,从刚开始的忧伤恐惧到“我被抛弃到一个 荒岛上没有重见天日的希望”的苦闷失望的心态再到“我必须接受这种生活很 快就习惯了”的面对现实理智应对的心态,逐步解决了生存问题、生活问题及 如何获得有意义的问题。 同学们请看大屏幕,老师分别列出了鲁滨逊遇到的各种 “好处”与“坏 处”,下面我们进行对话朗读,首先同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”, 女生读“好处”,然后我们师生合作,老师读“坏处”,全体同学齐读“好 处”,并将其中的“你”改成“我”。好,我们开始吧,同桌先来。 那么,我 们结合整个片段内容,能不能试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的 人”的句式来说说你感觉鲁滨逊是什么样的一个人。请你来 说得很好,从他刻 痕记录时间搜罗用品建造住所卡伊看出他是一个聪明能干、不畏艰难、顽强生 存的人。还有谁想说,请你 从他记录幸与不幸的方式可以看出他是一个理智的 人。谁再来补充,请你 从“但我还活着,没有像我同船的伙伴们一样,被水淹 死;但我并未因为没有粮食,饿死在这不毛之地;但我是在一个热带气候里, 即使有衣服,也穿不住”可以看出他是个积极乐观的人。 2、鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话,齐读 “在最不幸 的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事 情。” 同学们,其
6年级下册试讲稿【部编版】
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