1. 草原 一 导入新课 祖国的西部是一片神奇的土地。那里有辽阔的草原，一碧千里，翠色欲流。草 原上的人们能歌善舞、热情好客。今天就让我们跟随老舍的脚步，开启走进西 部的第一站，草原。坐端正看老师板书课题。（板书：1 草原 ） 师：齐读课题 师：声音洪亮，干脆利落 二 预习交流 1．师：课前同学们已经根据学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一 下？请你 跟老师读，渲染。 2．师：咱们再来看“貌”这个字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细 观察。请你 你呢 师：根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时，注意左边的两个撇 不要出头。好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。 写完同桌交换评一评。 三 品读体验 1 师：字词同学们已经掌握的不错了，现在请同学们带着词语走进课文 边读边 想草原的美体现在哪些方面？请你 师：你很会读书，老师把你的思考成果写到黑板上。（板书：景色美 人情美） 2（1）师：草原的景色美在哪里呢？请同学们默读课文圈画出你认为优美的语 句认真体会。请你 a 师：你抓住了“一碧千里”，从中体会到了整个草原的碧绿和辽阔。 师： 一碧千里，但并不茫茫。是什么意思呢？请你 是的，你觉得草原空气新鲜，非 常干净，远处的碧绿也很清楚。你很会理解。放眼望去，目之所及，到处都是 绿色。多美的草原啊，让我们边读边想象画面。 请你再来说 b 师：你找到了这个比喻句，这样比喻有什么好处呢？哦，更加突出了草原的 辽阔。 师：老师觉得里面有一个字用的最为巧妙？是哪一个呢？没错，就是“绣”。 好在哪里呢？请你 师：羊群因为吃草而随意的走来走去。可在老舍的笔下，它们就是一些能工巧 匠精心的为草原这无边的绿毯绣上了白色的大花，真是美极了！一个“绣”字 让我们体会出了作者对草原、羊群的喜爱。请同学们读出这种感情 你再来说 c 师：哦，你也找到了一个比喻句，如果说一碧千里是绿的范围广。那么翠色 欲流呢？颜色深。联系课文下方的注释你是怎样理解这个句子的呢？是啊！作 者观察细致他把草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，远远望 去，那绿色好像渲染到了云朵里。真是惟妙惟肖，美极了！ 师：置身于这充满诗情画意的境界当中会是一种怎样的感受呢？请你来说 是呀 ！ 让人惊叹叫人舒服。既愿久立欣赏又想吟诵诗篇，连骏马和大牛也都陶醉其中。 这不禁让我们想起：天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊！ 师：让我们闭上眼睛，边听录音边躺在草原上享受那份静谧与安逸吧！老师看 到了同学们陶醉表情。 师：作者用比喻和拟人的手法描写了美丽的草原风光，让我们体会到了他对草 原风光的喜爱。让我们把这景象永远留在脑海之中吧。同学们的记忆力真让老 师惊奇 （2）师：草原的景色如此美丽，草原的人情又美在哪里呢？请同学们自由朗读 课文圈画出相关的词句，读完组长带领组员交流讨论。五组代表第一个举起了 手。 a 师：你们找到了这个比喻句，群马疾驰，襟飘带舞。从中你体会到了什么呢？ 嗯，草原人民身着艳丽的民族服装，挥动着马鞭疾驰，从几十里外纷纷前来迎 接远道而来的客人。绿色的草原，各色的衣服，这景象真像是一条彩虹向我们 飞过来。从中你还体会到什么呢？嗯主人迎客的急切心情，这更加说明了他们 热情好客。带着体会一起读。三组代表 b 师：总是，握手再握手，笑了再笑，从中我们体会到了两族人民激动地心情 和深厚的情谊。一起读。一组代表 c 师：这喝不完的美酒，吃不完的美食，热闹的主客联欢。让我们充分感受到 了蒙族同胞的热情好客，与蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。带着体会再来 读 四 拓展延伸 （1）师：不知不觉间太阳已经偏西，可是谁也不肯走。蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳。你是怎样理解这句话的呢？请同学们同桌之间交流讨论。靠墙的 男同学 请你 你再来说 师：是啊！蒙族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得马上就分别呢？大家站 在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。草原的美丽风光，让我们 深深陶醉！草原人民的热情好客，更使我们深受感动。 师：如果你是一名小导游，会怎样为我们介绍草原呢？请你 你来说 看来，同 学们都是合格的小导游。作者用最真实的感受向我们描述了草原的静态美和热 情好客的动人场面，有静有动，动静结合；有美景、有人情，情景交融，感人 至深。（板书：情景交融） （2）在《语文主题学习丛书》上也有一篇类似的文章，咱们一起来读，从中你 又体会到了什么呢？请你 师：我们又领略了热带雨林动植物王国的风采，还感受到了傣族人民的独特风 俗。更让我们体会到了我们民族团结一家亲的温暖。让我们再次祝愿中华民族 这个大家庭永远和睦。 （3）师：课下，请同学们将本课中你认为优美的句子积累到笔记本上，推荐阅 读老舍的《内蒙风光》。 下课，同学们再见 我的试讲完毕，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问可以擦掉我的板书了吗？ 五 板书设计 1 草原 景 色 美 人 情 美 貌 情景交融 2. 丁香结 第一课时 一、导入新课，交流预学 同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔 的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁香结》。 课前同学们已经预习课文了，现在借助预学单，小组交流认读字词。 哪位 同学自告奋勇读一读，请你：宅院 幽雅 伏案 ,读得字正腔圆，参差、单薄含 多音字的词也都读对了，大家一起读这两个词。预习过程中你发现哪些字比较 难写，想提醒同学们，请你，这位同学说幽、薄两个字。咱们一起观察一下， 谁来说，请你，师范写：幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写 两个“幺”，最后写竖折和竖。薄，上下结构，不要写成左右结构。好，在你 的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。写完同桌交换评一 评。 二、整体感知，初赏丁香 字词掌握得很好。哪位同学自告奋勇朗读课文，读准字音读通句子，其余 同学边听边思考，哪几个自然段是写丁香结的？课文除了写丁香结还写了什 么？请你读。读得很好，那么课文除了写丁香结还写了什么？请你，课文 5、6 自然段写的丁香结，其余部分写的是丁香花。（相机板书） 快速浏览课文，看 看作者是从哪几个方面写丁香花的？请你说，从丁香花的颜色、香味、形状， 以及丁香花陪伴“我”的写作来写的。（相机板书） 三、品读语句，再赏丁香 （一）自由读文，批画丁香美 作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由 朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。请你，请你 （二）从和谐的色彩感受“美” 从你们批画的语句看，有不少关于丁香色 彩的语句：月下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，都呈现出不同的色 彩美。 1. “最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。 月光下，白的潇洒，紫的朦胧。” （1）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而 下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接：白的潇洒）还有那紫 丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接：紫的朦胧） （2）下面听老师读，由朗读的内容想开去，想象画面，看你脑海中会浮现 怎样的画面？请你，这位同学感受到窗前丁香的色彩非常美。 2. “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差 的绿，然后才见那两扇红窗。”你由阅读的内容，想到了什么？请你，莹白、 绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！这位同学是由颜色想开去 的，谁还想说，请你 一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿 叶只能从花的缝隙里钻出来啊！这位同学是用对比的方法想开去的，谁来补充 作者从外面回来，她首先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗 恰似画框一般，赏花就成了赏画。这位同学是从观察的顺序想开去的。 1. 借助图片，感受雨中丁香色彩美。 有没有同学批注细雨中的丁香？ 请你读 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同 印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和 微雨连在一起。” （1）展示抽象画，发现雨中丁香特点。让我们来欣赏几幅印象派的代表 作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，你想到了什么？ 请你，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作，是一种形态模糊色彩朦胧的美 （2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。 还有不同的感受，请你，这位 同学感受到这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗外的莹 白“渗”过来。师：“渗”一词让你想到了什么？请你，让我们感受到了丁香 的紫色与莹白两种颜色交融在了一起 （3）让我们配上音乐朗读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。（音乐 起）在细雨迷蒙中——（学生读） （4）联系上下文，再读一读这一段，小组讨论讨论，为什么作者说“丁香 确实该和微雨连在一起”？四组来谈，雨中的丁香呈现出与平时不一样的美， 给人以梦幻朦胧的感觉，就像印象派的画作。在作者眼里，丁香和微雨连在一 起，能创造出一种独具韵味的美。 （三）从生动的描写感受“美” 1. “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行 人，惹得人走过了，还要回头望。” 这里将花写成了什么？你从哪些词语读到 的。请你， “星星”让我们想到小巧、明亮。谁还想说，请你 “窥”让我们想到活 泼、灵动，像孩子一样。你是联系生活经验想开去的。很会学习。 2. “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫 端。”读到这句，你想到什么？请你，这位同学读到“檐前积雪”，想到一首 诗——“遥知不是雪，为有暗香来。确实，作者写的丁香与王安石写梅，有异 曲同工之妙。你真会联想。 3. 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花 开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。丁